全世界以日語(yǔ)為母語(yǔ)的人共有1億3400萬(wàn)人，人數(shù)之多居全球第9。而將日語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)的人數(shù)也逐年遞增，面向母語(yǔ)為非日語(yǔ)的學(xué)習(xí)者舉辦的日語(yǔ)語(yǔ)言能力測(cè)試JLPT的報(bào)考東莞日語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人數(shù)去年再次超過(guò)一百萬(wàn)。那么，越來(lái)越熱門的日語(yǔ)究竟是一門什么樣的語(yǔ)言？
從語(yǔ)法上說(shuō)，日語(yǔ)是黏著語(yǔ)黏著語(yǔ)，通過(guò)在名詞、動(dòng)詞等詞尾粘貼不同的詞尾來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法功能。一般而言、黏著語(yǔ)的所有詞綴都只表達(dá)一種意思或只具有一種語(yǔ)法功能。以日文單詞食べる（吃）為例：食べる后面粘貼不同的后綴，就變成了不同的狀態(tài)和意思，可以概括為使動(dòng)·被動(dòng)·否定·過(guò)去·語(yǔ)氣5大要素。
從書寫上說(shuō)，日語(yǔ)是漢字和假名混合假名為日本獨(dú)有的表音文字，主要是平假名和片假名。古代日本雖有自身的語(yǔ)言，卻沒(méi)有文字。漢字傳入后，日本人開始用漢字記錄。之后日本發(fā)明了萬(wàn)葉假名，以補(bǔ)足用漢字標(biāo)記日語(yǔ)的不足。萬(wàn)葉假名的書寫逐漸簡(jiǎn)化，成為現(xiàn)在我們所見(jiàn)的假名。
平假名（ひらがな，Hiragana）從漢字的草書演化而來(lái)。片假名（カタカナ，Katakana）則是從漢字楷書取出符合聲音的漢字偏旁簡(jiǎn)化而來(lái)，是平安時(shí)代初期為了訓(xùn)讀漢字而發(fā)明?，F(xiàn)在的假名字形是在明治時(shí)代，當(dāng)時(shí)的日本政府編定五十音而確定下來(lái)的。隨著日文書寫系統(tǒng)得以成熟和發(fā)展，如今漢字用于大部分名詞、形容詞和動(dòng)詞，而平假名則用來(lái)書寫動(dòng)詞詞尾、純?nèi)照Z(yǔ)詞匯、或者表記漢字難寫的詞匯。
平假名也用于標(biāo)記日本漢字的讀音（振假名）、和書寫給漢字水平不夠的人為對(duì)象的讀物，如小孩、日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的書籍。片假名則由于它的方形結(jié)構(gòu)，用于象聲詞和外來(lái)語(yǔ)。片假名用來(lái)書寫外來(lái)語(yǔ)的習(xí)慣由來(lái)較晚，不過(guò)現(xiàn)在反過(guò)來(lái)有許多外來(lái)語(yǔ)詞匯正在代替一般詞匯。有語(yǔ)言學(xué)家估計(jì)現(xiàn)今常用日語(yǔ)有3分之1是外來(lái)語(yǔ)及和制英語(yǔ)。日語(yǔ)中的漢字讀法分音讀、訓(xùn)讀兩類。大部分日文里的漢字都有音、訓(xùn)二讀。音讀，指源自中國(guó)的讀音，與中文的漢字發(fā)音近似。
另可細(xì)分為吳音、漢音、唐音3類。例：殘念（ざんねん）訓(xùn)讀，是與中文讀音無(wú)關(guān)聯(lián)的漢字讀法，是為了標(biāo)示原來(lái)存在的日文詞匯而加上聯(lián)系的漢字，可說(shuō)是為了解決原本日文詞匯有音無(wú)字的現(xiàn)象。例：果物（くだもの）中日兩國(guó)使用的漢字，本來(lái)都是漢字的繁體字。但后來(lái)兩國(guó)都進(jìn)行了文字改革，有的字我們簡(jiǎn)化了，日本沒(méi)有；有的字日本簡(jiǎn)化了，我們沒(méi)有。有的字兩國(guó)都簡(jiǎn)化了，但簡(jiǎn)化方式不同。所以要注意區(qū)別。
此外，也有百余個(gè)漢字是日本人根據(jù)中國(guó)漢字的六書自創(chuàng)的“會(huì)意”或“形聲”漢字，在中文里是沒(méi)有的。比如榊（さかきsakaki，楊桐）、畑（はたけhatake田地）、辻（つじtsuji十字路口）等。而日語(yǔ)中常用的漢字有2136個(gè)。從語(yǔ)序上說(shuō)，日語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)是SOV主賓謂一起來(lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的句子。田中さんはお茶を飲みました。田中喝了茶。這一句子可以分為“田中さんは”、“お茶を”、“飲みました”三部分?！疤镏肖丹螭稀崩铮疤镏小笔敲~，表示人名（其中“田中”是姓氏，“さん”是相當(dāng)于“先生”或“女士”之類的敬語(yǔ)）；“は”是助詞。
在“お茶を”中，“お茶”是名詞，意思是“茶”；“を”是助詞。另外“飲みました”是動(dòng)詞“喝”的過(guò)去式。日語(yǔ)主要就是像這樣以主語(yǔ)·賓語(yǔ)·謂語(yǔ)的順序排列的SOV型，詞語(yǔ)之間通過(guò)助詞的連接來(lái)表明邏輯關(guān)系。從語(yǔ)音上說(shuō)，日語(yǔ)沒(méi)有重音講西班牙語(yǔ)和意大利語(yǔ)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)日語(yǔ)的短元音--a、i、u、e、o的發(fā)音與那些語(yǔ)言很相近。長(zhǎng)元音-aa、ii、uu、ei、ee或者oo的發(fā)音長(zhǎng)度為短元音的兩倍(盡管ei經(jīng)常被發(fā)作兩個(gè)元音)。長(zhǎng)短元音間的區(qū)別很關(guān)鍵，因?yàn)樗鼤?huì)改變一個(gè)詞的意思。
輔音是k、s、sh、t、ch、ts、n、h、f、m、y、r、w、g、j、z、d、b和p。摩擦音sh(如英語(yǔ)中的"shoot")和破擦音ch、ts和j（分別如英語(yǔ)中的"charge"、"gutsy"和"jerk"）被當(dāng)作單輔音。g的發(fā)音通常都如英語(yǔ)"game"中的濁輔音，而不是"gene"中的那種g的發(fā)音。與英語(yǔ)一個(gè)主要區(qū)別是，日語(yǔ)沒(méi)有重讀的重音：每個(gè)音節(jié)的重音相同。英語(yǔ)音節(jié)有時(shí)會(huì)被拉長(zhǎng)，但在日語(yǔ)中，一連串的音節(jié)在發(fā)音時(shí)如節(jié)拍器一樣規(guī)則。跟英語(yǔ)一樣，日語(yǔ)有一種高低聲調(diào)的重音系統(tǒng)。
從學(xué)習(xí)體驗(yàn)上說(shuō)，日語(yǔ)虐我千百遍，我待日語(yǔ)...學(xué)完五十音很開心，因?yàn)樗腥照Z(yǔ)都能讀了。然而要真正掌握日語(yǔ)何其難！吾日三省吾身“發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)嗎”“動(dòng)詞變形掌握了嗎”“敬語(yǔ)真的用對(duì)了嗎？”自學(xué)日語(yǔ)總會(huì)有基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、語(yǔ)言知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、知識(shí)涵蓋面有限、無(wú)法判斷和及時(shí)糾正錯(cuò)誤等等問(wèn)題。如果你覺(jué)得自學(xué)不放心、不知道自己的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，或者想要更多知識(shí)的鞏固和拓展，那還是推薦通過(guò)正式課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)于日語(yǔ)是一門什么樣的語(yǔ)言，今天小語(yǔ)種培訓(xùn)學(xué)校就為大家介紹到這里，京成教育專注于日語(yǔ)培訓(xùn)，韓語(yǔ)，赴日留學(xué)就職培訓(xùn)，京成秉承著以人為本，個(gè)性差異教學(xué)的理念，高品質(zhì)的京成師資力量團(tuán)隊(duì)，特色的情景教學(xué)方法，高效率小班教學(xué)。校區(qū)環(huán)境安靜舒適，交通便利。
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